Hambatan Psikologis dan Struktural: Prasangka  dan Relasi Kekuasaan dalam Pendidikan Islam  Anak Usia Dini Inklusif

Latifatul Husna; Nayla Ramadhani; Anggun Dwi Nofitri; Fadhli Zulmi

doi:10.0111/afkar.v2i2.218

Penulis

Latifatul Husna IAI Yaptip Chadijah Ismail Pasaman Barat, Indonesia
Nayla Ramadhani IAI Yaptip Chadijah Ismail Pasaman Barat, Indonesia
Anggun Dwi Nofitri IAI Yaptip Chadijah Ismail Pasaman Barat, Indonesia
Fadhli Zulmi IAI Yaptip Chadijah Ismail Pasaman Barat, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.0111/afkar.v2i2.218

Kata Kunci:

PAUD Islam, Pendidikan Inklusif, Prasangka; Stigma, Relasi Kekuasaan, Eksklusi Sosial.

Abstrak

Penelitian ini mengkaji hambatan psikologis dan struktural dalam mewujudkan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Islam yang inklusif di Indonesia. Meskipun pendidikan Islam menjunjung nilai keadilan, kesetaraan, kasih sayang, dan penghormatan terhadap martabat manusia, implementasi pendidikan inklusif masih menghadapi berbagai kendala. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh prasangka, stigma, serta ketimpangan relasi kekuasaan terhadap akses dan partisipasi pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus dan anak dari kelompok marginal. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kepustakaan terhadap 22 artikel jurnal terakreditasi dan dua bab buku yang diterbitkan pada periode 2020–2026. Data dipilih secara purposif berdasarkan relevansi, kualitas, dan kebaruan, kemudian dianalisis menggunakan analisis isi tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa prasangka diwujudkan melalui pelabelan, stereotip, ekspektasi rendah terhadap kemampuan anak, dan penjarakan sosial. Hambatan struktural terlihat pada implementasi kebijakan yang bersifat top-down, distribusi kewenangan dan sumber daya yang tidak merata, serta lemahnya akuntabilitas kelembagaan. Kedua faktor tersebut saling memperkuat sehingga membentuk siklus eksklusi sosial yang menghambat terwujudnya pendidikan inklusif. Penelitian menyimpulkan bahwa penguatan PAUD Islam yang inklusif memerlukan perubahan sikap, redistribusi kewenangan dan sumber daya, serta penguatan tata kelola kelembagaan yang berlandaskan nil

Referensi

Agustina, D., & Rahaju, T. (2021). Implementasi kebijakan pendidikan inklusif di tingkat pemerintah daerah. Jurnal Administrasi Publik.

Ainscow, M. (2020). Inclusion and equity in education: Making sense of global challenges. Prospects, 49(3–4), 123–134. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09506-w

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587

Andriana, E., & Evans, D. (2020). Listening to the voices of students on inclusive education: Responses from principals and teachers in Indonesia. International Journal of Educational Research, 103, 101644. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101644

Antoninis, M., April, D., Barakat, B., Bella, N., D'Addio, A. C., Eck, M., Endrizzi, F., Joshi, P., Kubacka, K., McWilliam, A., Murakami, Y., Smith, W., Stipanovic, L., Vidarte, R., & Zekrya, L. (2020). All means all: An introduction to the 2020 Global Education Monitoring Report on inclusion. Prospects, 49(3–4), 103–118. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09505-x

Leijen, Ä., Pedaste, M., Lepp, L., & Malva, L. (2021). Understanding inclusive education: A theoretical contribution from system theory and the constructionist perspective. International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1946725

Maroto, M., & Pettinicchio, D. (2022). Disability, structural inequality, and work: The influence of ableism on inequality. Social Inclusion.

Mauldin, L. (2021). Made to Hear: Cochlear Implants and Raising Deaf Children. University of Minnesota Press.

Opertti, R., Walker, Z., & Zhang, Y. (2014). Inclusive education: From targeting groups and schools to achieving quality education for all. In L. Florian (Ed.), The SAGE Handbook of Special Education (2nd ed.). Sage Publications.

Slee, R. (2018). Inclusive Education Isn't Dead, It Just Smells Funny. Routledge.

UNESCO. (2020). Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and Education – All Means All. UNESCO Publishing.

UNESCO. (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. UNESCO Publishing.

United Nations. (2006). Convention on the Rights of Persons with Disabilities. United Nations.

World Health Organization. (2022). Global Report on Health Equity for Persons with Disabilities. World Health Organization.

Yuwono, I., & Mirnawati. (2022). Pendidikan inklusif pada pendidikan anak usia dini di Indonesia: Tantangan dan strategi implementasi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.